第八百三十六章 人民的敌人
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林淼大概率愿意相信，圆韩那个自我感觉良好的年轻人，这次又是在拎不清局面的情况下，被蓝方或者其他方面的人当了枪，但同时也不排除，圆韩是自己动了念头，非要拿他当靶子，不把“体制”或者“应试教育”打个洞出来就不罢休。
而归根结底，只是因为这孩子读书少又非要假装自己读过，所以他既不明白体制这东西的运转规律，也不明白应试教育是根本打不穿的。因为应试教育本身，就是体制的根基之一，不管是古代还是现代，不管是国内还是国外。
这一年的圆韩无知又无畏，可恨又可怜，是个确确实实的，被有心人欺骗的“圆吉坷德”，他紧握着他的长枪，冲向一个个风车，自以为是在活出性命跟巨人战斗，勇敢得简直让他自己都热泪盈眶。可是大哥，风车底下，是老百姓的磨坊啊！你特么捅破磨坊是没什么，自己骑着马，像少年一样飞驰说走就走了，但问题是别人得出来给你擦屁股啊！
林淼对圆韩不大恨得起来，一旦看清楚了问题的实质，他看谁都觉得是可怜蛋。
圆韩也好，那些声援圆韩的小镇青年们也好，说到底，都是一定历史环境下的受害者。圆韩运气不错，最终乘着时代的东风，终归趟出了一条路，可那些信了他“童言无忌”的年轻人，有不少人却早晚要悔恨当初自己的选择。当然了，这群人就算不选择，也不见得能考出什么像样的分数来，而圆韩的存在，无非就是给他们提供了一个“分数不重要”的借口。
可是分数真的不重要吗？如果不重要，那些每节课收费几百块的补习机构，又是怎么一路生存、壮大甚至大到尾大不掉的地步的？分数重不重要，当家长的心里最清楚。
所以圆韩攻击应试教育这件事本身，其实没什么，说到底就是一个少年对自己不懂的东西，发出一点声音而已。但他变相地教唆其他孩子放弃努力——不管是有意还是无意，这一点就很值得谴责一下。幸运的是，很多年后，他自己有了孩子，也意识到了自己当年的无知。
可因他而自绝唯一后路的广大的三四线城市的孩子，就没他这份幸运了。
哪怕这些后果不能全赖在圆韩身上，可终归，小恶也是恶。年轻人必须明白“勿以恶小而为之”的另一重意思是：你哪怕坏事做得再小，一旦被人盯住，你也别想跑。所以刘备同志不是让阿斗别做坏事，皇叔的意思其实是：儿子啊，你承担不起做坏事的后果啊！
林淼想到了若干年后圆韩同志被八方围攻的狼狈样，抛开围攻他的人可能也不是什么好东西这点不提，但种什么因得什么果，也是活该圆韩同志命里该有这么一劫。
——不过话说回来，当时的情况其实相当复杂，本质上还是更深层次的权力斗争，用“好东西”或者“坏东西”来形容两边人马，思维层次上就略显幼稚了。
斗争嘛，本来就是不择手段的。
方式方法上好看或者难看不重要，重要的是，能不能达到目的。
两天之后，林淼又在《东瓯日报》上发了一篇小文章，题目叫作《谈素质教育》。
大周末的，肖俞宇的他爹肖国栋照例在吃饭的时候看报纸，一眼看到林淼的文章，顿时眼睛一亮——由于他的败家老娘们儿在去年股灾的时候，居然神奇地及时抛掉了所有股票，而且正好抢在最高位出手，所以他家一夜之间多出三百来万家产，因此除了肖俞宇还痛恨林淼，他本人和老婆黄明玉现在都已经成了林淼的铁杆拥趸。
不过这样一来，肖俞宇就活得略微有点凄惨，因为经常动不动就要被拿来跟林淼比，而且只要一犟嘴，比必定吃耳光。肖国栋教育儿子的办法就是这么直接明白。
最近这个月来，由于林淼被树立为“应试教育的典型产物”，这让原本其实不怎么喜欢关注社会问题的东瓯市老百姓，也都有了讨论这件事的兴趣。
肖国栋隐约感觉这场讨论很特么傻逼，他的逻辑很简单：妈个逼，上学考试，成绩好还有错了？这算哪门子的歪理？可偏偏，社会上就还真有一群人，开始抨击“唯分数论”。
由于信息太过密集且复杂，肖国栋在某段时间差点就被说服，甚至暗暗反思自己，是不是对肖俞宇太严厉了，是不是也该素质教育一下，快乐教育一下。那些说应该减负的大学教授，好像说得还真是挺有道理的——当然这些大学教授的话，全都是肖俞宇给他的。
为了自由，肖俞宇省出了不少原本拿去买币的钱买了报纸。
在肖俞宇看来，效果似乎不错。
这种情况，一直持续到上个星期，肖国栋读到林淼的那篇《向东瓯市所有家长致歉》。
看完之后，肖国栋恍然意识到一个问题：我草那些当官儿的真尼玛不要脸啊，明目张胆地就把进好学校的名额给偷了，所以说一千道一万，还不是为了进好学校吗？为了进好学校，还不是得特么考高分吗？尤其是现在名额被人抢了，以前说不定700分就能进东瓯中学，现在说不定得701分了，因为名额少了，竞争肯定就更激烈了啊！
这么一想，肖俞宇这星期直接多挨了三顿揍。
肖国栋想明白这个问题后，到处想跟人科普《红苗》征文的陷阱，但不料他想到的事情，其他家长也都想到了。必须说只有养鸡的人，就必然知道鸡饲料的宝贵。哪怕暂时被人忽悠了说鸡饲料没用，养鸡还得多喂纯天然绿色食物，但只要小鸡的生长速度下来，养鸡的人自然心里就该有点逼数了。所以可想而知，高呼鸡饲料没用的人，绝大多数其实是不养鸡的。
肖国栋对林淼的及时道歉心怀感激，因为林淼让他直接免于被骗，让他的养鸡场免于遭受损失，怀着这种心情，他仔细地把林淼的最新文章，认认真真地仔细读了一遍。
读完之后，瞬间感觉自己的智商又上了一个档次。
林淼这篇文章写得简单通俗易懂，从古代科举说起，一直说到国外精英阶层垄断教育资源，所谓的素质教育，本质上要么就是统治阶级在垄断教育资源后对底层的谎言，统治阶级本身在不需要专业技能达到多高造诣前提下的个人自由，而底层人民，是没有选择自由的本钱的。
肖国栋把这篇文章看了又看，后几段还反复回味：
“以中国目前的国情，开展素质教育的结果，必然是既无法让孩子提高素质，也无法让孩子接受到应受的教育。所有以为素质教育等同于在保持学习成绩的前提下，也让孩子在艺术、体育等领域方面同时取得成绩的想法，不但是错误的，也是幼稚的。
以为素质教育能提高素质的家长，混淆了素质和兴趣爱好概念，同样提倡素质教育的人，也是偷换了兴趣爱好的概念。而如果真让兴趣爱好成为学习的重要组成部分，那么这便直接背离了学习的初衷。
我们的中学教育，本质上是通识教育。通识教育的核心，并非是要培养孩子运用专业知识的能力，而是综合考验一个人的智力水平、学习的专注度、做事的毅力和恒心乃至面对重要场合的心理素质，学到的知识如果能永远记住固然好，但哪怕忘记，也绝不就是辜负了曾经所付出的努力和时间。因为一个人在社会上的谋生技巧，几乎从来不是源自课本，即便是大学所学的专业，也需要在工作中经过长久锻炼，才能最终变成一个人在社会上安身立命的工具。
那些说买菜用不着函数的人，显然是完全没搞懂今天中国教育的真正意义在哪里。
往小了说，应试教育的使命是让人具备生活常识，让人具备更好的融入社会的能力，更进一步，是让人拥有更完整的人格，以及更灵活科学的思考和解决具体问题的能力。但是唯独，不是教授一门具体的生存技能。往大了说，教育是国家和民族发展的根基。社会得以稳定运行，必须有一套科学运行的规则，而这套运行规则的起点，就是教育。
因此我们反过头来看中国古代的科举制度，它真的有我们今天批判得那么不堪吗？
我看未必。
科举制度让中国社会在生产力并不高的时代环境下，平稳运行了数千年。所有为今天的人所诟病的八股文章，实际上不但起到了统一思想、安定社会的作用，而且还从国家的最底层，撑起了中国那台硕大的国家机器。并不讳言地说，所有对科举制度的批判，本质上是国人因近现代中国的失败而做出的一种情绪化表达，将中国的近现代失败归结于科举，显然是不合适的。因为科举的意义不在于带动生产力的发展，而在于维护社会的运行。在这一点上，科举制度，完完全全可谓功大于过，甚至有功无过。
最近有人批判地说，今天的应试教育，就是古代的科举。我认为这些人虽然批判得不对，但内容本身说得没错。今天的教育，确实就是古代的科举！因为它不但最大可能地为底层老百姓提供了最公平的上升渠道，也最大可能地完成了常识教育，让尽可能多的人，有了在这个社会上生存的基本能力。更重要的是，今天的应试教育，也从最下方撑起了我们的社会运行体系，让十多亿人完成思想上的认同，让我们的国家得以平稳前进。
古人寒窗苦读圣贤书，不是真的要当书呆子。而是以当时的生产力和通讯条件，只能将考试内容固定在民间最常见的几本书里，若非如此，读得起书，就永远是富裕家庭。教育资源将一代一代地被垄断下去。科举的本质，是教育公平，而不是要传授技巧。
科举考试的技巧，需要考生通过自己的智慧去揣摩、去练习、去学会戴着镣铐跳舞。科举要考察的要点，则跟今天一样，是要综合考验一个人的智力水平、学习的专注度、做事的毅力和恒心，以及面对重要场合的心理素质。古代和现代，一脉相承。
所有希望能通过教育来实现人生高度跨越的人理当清楚一点：身为一个普通家庭出身的人，我们没有外力可借，也没有那么多命运女神前来关顾，我们能比的，仅仅只是看谁更能咬得住牙，更能坐得住冷板凳，更能吃别人吃不了苦，更能受别人受不了的罪。如果接受不了，在这场公平竞争中落败，那显然是个人问题。把罪过归结到制度上，岂非可笑？至于说影响国家选材的问题，敢问那些连普通人都竞争不过的人，科研究层面上的事，你真的好意思开这个口吗？
还有说应试教育埋没数理化方面人才的——我们必须明白，首先语文和英语考试并不存在太高的难度，那些‘被埋没’的人，自己不愿意在这些科目上下苦功，却要国家对他们特殊照顾，那就是对更多人的不公平；其次这些所谓的人才，是否真的在自己擅长的领域有高人一等的天赋？数学150分能考149分，语文150分却只考100分，这不叫偏科人才，充其量只能叫偏科，而对那些真正的偏科人才，国家也早已为他们准备的竞赛的路。
真正的金子，绝不会被黄沙埋没，所谓‘被埋没的人才’，不过只是偶尔反射了一下太阳光芒的小颗粒，但本质上，那还是沙。所有害怕‘人才被埋没’的人，你们过虑了。
高考恢复至今，中国的教育体制早已久经考验。我国的应试教育从实行过程和实行结果来看，显然是成功有效的。所以请所有正在学习道路上奋斗的同学和家长们睁大双眼，切勿被那些削弱你们的意志、扰乱你们的思想、扭曲你们的认知的胡言乱语所迷惑，更不能以个别极端个案为榜样，选择自我放弃和自甘堕落。教育从来就没有快乐和不快乐的分别，真正的教育，从来就是不快乐的！
同时也请那些打着素质教育旗号抨击应试教育的人，如果你们不懂应试教育对普通百姓和国家民族的意义，请稍安勿躁，且看十年后中国给这个世界交出的答卷；但如果你们心里明白，嘴上却仍不老实，甚至以素质教育之名，行教育资源垄断之实，那你们便是人民的敌人。
人民的敌人，罪不容诛！”
林淼大概率愿意相信，圆韩那个自我感觉良好的年轻人，这次又是在拎不清局面的情况下，被蓝方或者其他方面的人当了枪，但同时也不排除，圆韩是自己动了念头，非要拿他当靶子，不把“体制”或者“应试教育”打个洞出来就不罢休。
而归根结底，只是因为这孩子读书少又非要假装自己读过，所以他既不明白体制这东西的运转规律，也不明白应试教育是根本打不穿的。因为应试教育本身，就是体制的根基之一，不管是古代还是现代，不管是国内还是国外。
这一年的圆韩无知又无畏，可恨又可怜，是个确确实实的，被有心人欺骗的“圆吉坷德”，他紧握着他的长枪，冲向一个个风车，自以为是在活出性命跟巨人战斗，勇敢得简直让他自己都热泪盈眶。可是大哥，风车底下，是老百姓的磨坊啊！你特么捅破磨坊是没什么，自己骑着马，像少年一样飞驰说走就走了，但问题是别人得出来给你擦屁股啊！
林淼对圆韩不大恨得起来，一旦看清楚了问题的实质，他看谁都觉得是可怜蛋。
圆韩也好，那些声援圆韩的小镇青年们也好，说到底，都是一定历史环境下的受害者。圆韩运气不错，最终乘着时代的东风，终归趟出了一条路，可那些信了他“童言无忌”的年轻人，有不少人却早晚要悔恨当初自己的选择。当然了，这群人就算不选择，也不见得能考出什么像样的分数来，而圆韩的存在，无非就是给他们提供了一个“分数不重要”的借口。
可是分数真的不重要吗？如果不重要，那些每节课收费几百块的补习机构，又是怎么一路生存、壮大甚至大到尾大不掉的地步的？分数重不重要，当家长的心里最清楚。
所以圆韩攻击应试教育这件事本身，其实没什么，说到底就是一个少年对自己不懂的东西，发出一点声音而已。但他变相地教唆其他孩子放弃努力——不管是有意还是无意，这一点就很值得谴责一下。幸运的是，很多年后，他自己有了孩子，也意识到了自己当年的无知。
可因他而自绝唯一后路的广大的三四线城市的孩子，就没他这份幸运了。
哪怕这些后果不能全赖在圆韩身上，可终归，小恶也是恶。年轻人必须明白“勿以恶小而为之”的另一重意思是：你哪怕坏事做得再小，一旦被人盯住，你也别想跑。所以刘备同志不是让阿斗别做坏事，皇叔的意思其实是：儿子啊，你承担不起做坏事的后果啊！
林淼想到了若干年后圆韩同志被八方围攻的狼狈样，抛开围攻他的人可能也不是什么好东西这点不提，但种什么因得什么果，也是活该圆韩同志命里该有这么一劫。
——不过话说回来，当时的情况其实相当复杂，本质上还是更深层次的权力斗争，用“好东西”或者“坏东西”来形容两边人马，思维层次上就略显幼稚了。
斗争嘛，本来就是不择手段的。
方式方法上好看或者难看不重要，重要的是，能不能达到目的。
两天之后，林淼又在《东瓯日报》上发了一篇小文章，题目叫作《谈素质教育》。
大周末的，肖俞宇的他爹肖国栋照例在吃饭的时候看报纸，一眼看到林淼的文章，顿时眼睛一亮——由于他的败家老娘们儿在去年股灾的时候，居然神奇地及时抛掉了所有股票，而且正好抢在最高位出手，所以他家一夜之间多出三百来万家产，因此除了肖俞宇还痛恨林淼，他本人和老婆黄明玉现在都已经成了林淼的铁杆拥趸。
不过这样一来，肖俞宇就活得略微有点凄惨，因为经常动不动就要被拿来跟林淼比，而且只要一犟嘴，比必定吃耳光。肖国栋教育儿子的办法就是这么直接明白。
最近这个月来，由于林淼被树立为“应试教育的典型产物”，这让原本其实不怎么喜欢关注社会问题的东瓯市老百姓，也都有了讨论这件事的兴趣。
肖国栋隐约感觉这场讨论很特么傻逼，他的逻辑很简单：妈个逼，上学考试，成绩好还有错了？这算哪门子的歪理？可偏偏，社会上就还真有一群人，开始抨击“唯分数论”。
由于信息太过密集且复杂，肖国栋在某段时间差点就被说服，甚至暗暗反思自己，是不是对肖俞宇太严厉了，是不是也该素质教育一下，快乐教育一下。那些说应该减负的大学教授，好像说得还真是挺有道理的——当然这些大学教授的话，全都是肖俞宇给他的。
为了自由，肖俞宇省出了不少原本拿去买币的钱买了报纸。
在肖俞宇看来，效果似乎不错。
这种情况，一直持续到上个星期，肖国栋读到林淼的那篇《向东瓯市所有家长致歉》。
看完之后，肖国栋恍然意识到一个问题：我草那些当官儿的真尼玛不要脸啊，明目张胆地就把进好学校的名额给偷了，所以说一千道一万，还不是为了进好学校吗？为了进好学校，还不是得特么考高分吗？尤其是现在名额被人抢了，以前说不定700分就能进东瓯中学，现在说不定得701分了，因为名额少了，竞争肯定就更激烈了啊！
这么一想，肖俞宇这星期直接多挨了三顿揍。
肖国栋想明白这个问题后，到处想跟人科普《红苗》征文的陷阱，但不料他想到的事情，其他家长也都想到了。必须说只有养鸡的人，就必然知道鸡饲料的宝贵。哪怕暂时被人忽悠了说鸡饲料没用，养鸡还得多喂纯天然绿色食物，但只要小鸡的生长速度下来，养鸡的人自然心里就该有点逼数了。所以可想而知，高呼鸡饲料没用的人，绝大多数其实是不养鸡的。
肖国栋对林淼的及时道歉心怀感激，因为林淼让他直接免于被骗，让他的养鸡场免于遭受损失，怀着这种心情，他仔细地把林淼的最新文章，认认真真地仔细读了一遍。
读完之后，瞬间感觉自己的智商又上了一个档次。
林淼这篇文章写得简单通俗易懂，从古代科举说起，一直说到国外精英阶层垄断教育资源，所谓的素质教育，本质上要么就是统治阶级在垄断教育资源后对底层的谎言，统治阶级本身在不需要专业技能达到多高造诣前提下的个人自由，而底层人民，是没有选择自由的本钱的。
肖国栋把这篇文章看了又看，后几段还反复回味：
“以中国目前的国情，开展素质教育的结果，必然是既无法让孩子提高素质，也无法让孩子接受到应受的教育。所有以为素质教育等同于在保持学习成绩的前提下，也让孩子在艺术、体育等领域方面同时取得成绩的想法，不但是错误的，也是幼稚的。
以为素质教育能提高素质的家长，混淆了素质和兴趣爱好概念，同样提倡素质教育的人，也是偷换了兴趣爱好的概念。而如果真让兴趣爱好成为学习的重要组成部分，那么这便直接背离了学习的初衷。
我们的中学教育，本质上是通识教育。通识教育的核心，并非是要培养孩子运用专业知识的能力，而是综合考验一个人的智力水平、学习的专注度、做事的毅力和恒心乃至面对重要场合的心理素质，学到的知识如果能永远记住固然好，但哪怕忘记，也绝不就是辜负了曾经所付出的努力和时间。因为一个人在社会上的谋生技巧，几乎从来不是源自课本，即便是大学所学的专业，也需要在工作中经过长久锻炼，才能最终变成一个人在社会上安身立命的工具。
那些说买菜用不着函数的人，显然是完全没搞懂今天中国教育的真正意义在哪里。
往小了说，应试教育的使命是让人具备生活常识，让人具备更好的融入社会的能力，更进一步，是让人拥有更完整的人格，以及更灵活科学的思考和解决具体问题的能力。但是唯独，不是教授一门具体的生存技能。往大了说，教育是国家和民族发展的根基。社会得以稳定运行，必须有一套科学运行的规则，而这套运行规则的起点，就是教育。
因此我们反过头来看中国古代的科举制度，它真的有我们今天批判得那么不堪吗？
我看未必。
科举制度让中国社会在生产力并不高的时代环境下，平稳运行了数千年。所有为今天的人所诟病的八股文章，实际上不但起到了统一思想、安定社会的作用，而且还从国家的最底层，撑起了中国那台硕大的国家机器。并不讳言地说，所有对科举制度的批判，本质上是国人因近现代中国的失败而做出的一种情绪化表达，将中国的近现代失败归结于科举，显然是不合适的。因为科举的意义不在于带动生产力的发展，而在于维护社会的运行。在这一点上，科举制度，完完全全可谓功大于过，甚至有功无过。
最近有人批判地说，今天的应试教育，就是古代的科举。我认为这些人虽然批判得不对，但内容本身说得没错。今天的教育，确实就是古代的科举！因为它不但最大可能地为底层老百姓提供了最公平的上升渠道，也最大可能地完成了常识教育，让尽可能多的人，有了在这个社会上生存的基本能力。更重要的是，今天的应试教育，也从最下方撑起了我们的社会运行体系，让十多亿人完成思想上的认同，让我们的国家得以平稳前进。
古人寒窗苦读圣贤书，不是真的要当书呆子。而是以当时的生产力和通讯条件，只能将考试内容固定在民间最常见的几本书里，若非如此，读得起书，就永远是富裕家庭。教育资源将一代一代地被垄断下去。科举的本质，是教育公平，而不是要传授技巧。
科举考试的技巧，需要考生通过自己的智慧去揣摩、去练习、去学会戴着镣铐跳舞。科举要考察的要点，则跟今天一样，是要综合考验一个人的智力水平、学习的专注度、做事的毅力和恒心，以及面对重要场合的心理素质。古代和现代，一脉相承。
所有希望能通过教育来实现人生高度跨越的人理当清楚一点：身为一个普通家庭出身的人，我们没有外力可借，也没有那么多命运女神前来关顾，我们能比的，仅仅只是看谁更能咬得住牙，更能坐得住冷板凳，更能吃别人吃不了苦，更能受别人受不了的罪。如果接受不了，在这场公平竞争中落败，那显然是个人问题。把罪过归结到制度上，岂非可笑？至于说影响国家选材的问题，敢问那些连普通人都竞争不过的人，科研究层面上的事，你真的好意思开这个口吗？
还有说应试教育埋没数理化方面人才的——我们必须明白，首先语文和英语考试并不存在太高的难度，那些‘被埋没’的人，自己不愿意在这些科目上下苦功，却要国家对他们特殊照顾，那就是对更多人的不公平；其次这些所谓的人才，是否真的在自己擅长的领域有高人一等的天赋？数学150分能考149分，语文150分却只考100分，这不叫偏科人才，充其量只能叫偏科，而对那些真正的偏科人才，国家也早已为他们准备的竞赛的路。
真正的金子，绝不会被黄沙埋没，所谓‘被埋没的人才’，不过只是偶尔反射了一下太阳光芒的小颗粒，但本质上，那还是沙。所有害怕‘人才被埋没’的人，你们过虑了。
高考恢复至今，中国的教育体制早已久经考验。我国的应试教育从实行过程和实行结果来看，显然是成功有效的。所以请所有正在学习道路上奋斗的同学和家长们睁大双眼，切勿被那些削弱你们的意志、扰乱你们的思想、扭曲你们的认知的胡言乱语所迷惑，更不能以个别极端个案为榜样，选择自我放弃和自甘堕落。教育从来就没有快乐和不快乐的分别，真正的教育，从来就是不快乐的！
同时也请那些打着素质教育旗号抨击应试教育的人，如果你们不懂应试教育对普通百姓和国家民族的意义，请稍安勿躁，且看十年后中国给这个世界交出的答卷；但如果你们心里明白，嘴上却仍不老实，甚至以素质教育之名，行教育资源垄断之实，那你们便是人民的敌人。
人民的敌人，罪不容诛！”